Filosofía para niños y Tics

Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son un excelente complemento para aplicar el programa de “Filosofía para niños” (FpN). Si la clave de dicho programa es el diálogo en una comunidad de investigación, estimamos que herramientas como los blogs y las wikis lo propician sobremanera. La oportunidad que ofrecen ambas técnicas al alumnado para que vaya construyendo su propio conocimiento basado en la interacción dialógica con otros compañeros e, incluso, con gente ajena a la comunidad de indagación, hacen de blogs y wikis elementos más que recomendables para incentivar el pensamiento crítico a partir de la comprensión lectora a través de software educativo y “Web 2.0”

Rafael Robles

(Silvia Yaggi)

MATEMÁTICAS Y EL NUEVO ENFOQUE

"Jamás digo como hay que hacer las cosas.....

Lo que sí hago es explicar el proceso de comprensión para llevar alaluymno a que sepa que preguntas formularse, por que si le doy respuestas, no aprende nada. Simplemente adquiere inmformación" Daniel Barenboin. Músico Argentino-Israelí

Trabajar con matemática  hoy nos plantea un reto,  debemos poseer competencias para acomodar las prácticas a los cambios en la concepción del currículum asociados a los tiempos de la sociedad de la información.

Educar en nuestras sociedad   globalizadora informacional actual, plantea para todos los que vivimos en ella múltiples desafíos. El conocimiento crece, se modifica y se complejiza; las fuentes del saber se multiplican y diversifican. Enseñar y aprender están muy lejos de la otra transmisión de conocimientos.

            Para enseñar y aprender en la actualidad debemos estar dispuestos al cambio continuo, al meta aprendizaje y a la formación permanente. Así se trabaja en todos los campos del hacer y el saber que  producen hoy en el mundo contemporáneo, desde   el arte,  el periodismo,  el mundo científico,  académico y  en el laboral. 

Nuestras Propuestas:

            Por medio de un encuadre que vincula aspectos técnicos, maneras de relacionarse, comunicarse y posicionarse frente a los otros y los problemas, desarrollaremos procesos de reflexión en común, de acción y puesta en práctica de las didácticas y supuestos para llevar al aula.  

            Desde esta asesoría presentaremos un enfoque donde el formador afrontará el desafío de generar competencias, capacidades aplicables en el entorno laboral.

            Nos ocuparemos de utilizar la matemática  como aplicación cotidiana aprendiendo “a hacer”.

            Utilizaremos instrumentos, propuestas, herramientas, recursos, orientaciones para la acción, coherentemente enlazados en una buena teoría.

            Haremos hincapié en la utilización del nuevo enfoque  que propone ofrecer a los niños  situaciones con obstáculos, significativas y contextualizadas y evita demostrar procedimientos o pasos de resolución.

            Propondremos reflexionar y trabajar sobre: actividades en las que los niños puedan utilizar los conocimientos que poseen, organizarlos y ampliarlos.

            Investigar los saberes previos de los alumnos y a partir de allí para organizar y planificar su tarea.

            Tener como base, la utilización de la situación problema como estrategia, donde la misma es una situación externa al niño y no un conflicto cognitivo como ocurría en el período moderno (psicologista).

            Tomaremos como referencia: la formación de los niños, desde sus primeros años, donde construyen conocimientos relacionados con los números, el espacio que los rodea, las formas y las medidas, y  donde participan activamente en una cultura en la que los adultos utilizan esos conocimientos.  

           También a través de sus manipulaciones donde, descubre las características de los objetos, pero aprende también las relaciones entre ellos. Estas relaciones, que permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales, sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentra y detecta. Por esto, la aproximación a los contenidos de representación matemática debe basarse en esta etapa de desarrollo en un enfoque que conceda prioridad a la actividad práctica; al descubrimiento de las propiedades y las relaciones que   establece entre los objetos a través de la experimentación activa. Los contenidos matemáticos serán tanto más significativos para el niño cuanto más posible le sea integrarlos en los otros ámbitos de experiencia.

 Si sentamos las bases de un aprendizaje natural, unido a la experiencia vital, podrán disponer de las herramientas de pensamiento que luego serán imprescindibles para comprender los conceptos matemáticos más complejos.

            Es muy importante que  los niños pequeños desarrollen la memoria visual y auditiva pero también es igualmente imprescindible la comprensión conceptual, la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento estratégico (aquel que enfrentado a una situación a resolver prevé distintas alternativas de ejecución y lleva a la practica la más eficaz).

            Entendemos que la habilitación de tiempos y espacios para construir y compartir conocimientos, analizando nuestras experiencias, constituye el camino más propicio para mejorar la praxis y contribuir a la profesionalización docente.

Por: Lic Rodrigues Cristina

Para meditar...

"La tarea de la escuela hoy, es buscar nuevos caminos.
Un camino de construcción interesante sería pasar del lenguaje crítico a un lenguaje de p o s i b i l i d a d."
                                                                                             Elena Rusconi - 2011 -
                                                                                             (Sylvia M. Cassinerio)